 桂子山上的树，为什么这么多？这么粗？这么高？我想，至少有三个原因。一是这座山上土脚深厚，只有土脚深厚，树根才扎得深，扎得广，扎得稳：二是这座山上阳光充足，只有阳光充足，树干才能长得快，长得开，长得好：三是这座山上空间开阔，只有空间开阔，树才能自由地生长，独立地生长，往粗里长，往高处长。
目录
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程老师把文章发到我们手里以后，他会先给我们读上一遍。程老师的声音不高不低，不快不慢，不温不火，具有一种特殊的节奏和韵味，不仅能吸引我们的耳朵，而且能打动我们的心灵，让我们的心灵深处荡出涟漪，翻上浪花，涌起波澜。读完之后，程老师接下来便抓住文章的关键段落给我们仔细讲解，讲语言，讲结构，讲意蕴，讲得我们心领神会，讲得我们茅塞顿开。把文章讲透之后，程老师喜欢趁热打铁，马上安排我们写作文。这个时候，我们的写作欲望都很强烈，往往文思泉涌，下笔有神。 说到写作文，我总忘不了程老师带领我们走出校门的那几次作文活动。一次是去大林访问老红军叶文长，我们带着笔记本，背着干粮，起早贪黑，翻山越岭，与老红军握手的时候，我们都激动得热泪盈眶；另一次是到黄坪一队的梯田专班去体验生活，程老师要求我们每个人自己去选一个劳动者进行采访和写作，记得我那次采访的对象是一位名叫胡明尊的老人，他下巴上留着一撮长胡须，那是我迄今为止见到的真正的山羊胡；还有一次是去参观大畈*库，那次我是有生以来次见到*库，那么大的一**域让我心潮澎湃，写作激情一下子就燃烧起来，参观回校的当天就写下了《喜看银湖落大畈》。 要说起来呀，我对写作的兴趣应该是在万寿中学读书的时候产生的，程老师就是那个使我对写作产生兴趣的人。可以说，万寿中学是我的文学摇篮，程老师是我的文学启蒙老师。 那个时候，我爱上的就是作文课，每当程老师抱着一堆作文本进入教室，我就会忍不住心跳加速，热血沸腾。程老师教作文往往从范文出发，非常注意写作情境的营造，善于诱导，善于熏陶，善于启发，善于点拨。在他的培养下，我对作文的兴趣日益浓厚，逐渐喜欢上了修辞，喜欢上了象征，喜欢上了演绎，对想象充满激情，对虚构情有独钟。我至今还记得我当时在程老师指导下写的几篇作文，如《台灯赋》《周丫丫小传》《枣树岭上战旗红》等。那些作文差不多都有一两千字，有细节的特写，有场面的描绘，有情节的展示，还有人物的刻画。我觉得那应该算是我初的文学创作。 也许程老师认为我的作文写得不错吧，他经常在作文评讲课上念我的作文。每当程老师当着全班同学念我的作文时，我都会有一种受宠若惊的感觉，激动得面红耳赤，心花怒放。表扬的力量是无穷的，每次受到程老师的表扬之后，我对作文的态度就会更加认真，写作就会越发用心，生怕下一篇写不好会辜负了程老师的期望。同时，羡慕的力量也是无穷的，每当程老师夸奖我的作文时，很多同学都会用羡慕的目光注视我，这一方面让我的虚荣心得到了满足，另一方面也有效地激发了我的写作潜能。 程老师批改作文非常认真，他的那支红笔在我的作文本上从头到尾地游走着，有时画浪花一样的圈圈，有时打樱桃一样的点点，有时又勾出风吹湖*那样的波浪线。程老师批改作文善于在关键处落笔，三言两语的旁批就能让我豁然开朗，心明眼亮。程老师写在作文后面的评语更是与众不同，他往往把批评的意思潜藏在表扬的语词后面，既不伤害我的自尊心，又让我看清了努力的方向。每次拿到发下来的作文本，我都要捧着反复看程老师的评语。在我看来，程老师的每一则作文评语都是一篇很好的作文指南。 大概是我太喜欢作文的缘故吧，程老师后来似乎对我有点儿刮目相看了。除了正常的作文之外，程老师还经常在课外安排我写一些文章，并利用休息时间给我批改。那年冬天，程老师居然还在晚自习以后把我叫到了他的寝室，他先让我坐在火盆边，然后拿出他的一本剪报递给我，让我一边烤火一边读剪报上的文章。那些文章都是程老师从报刊上剪下来的，整整齐齐地贴在一个又长又宽的本子上。剪报上的文章篇篇都好，字里行间闪烁着文学的光芒。 |